fa تاثیر آموزش ویدیویی و نمایش بر میزان یادگیری مهارت های عملی دانشجویان عمومى General تحقيقي Original Articles مقدمه و هدف: نظر به اهمیت یادگیری مهارت های عملی به ویژه در رشته های علوم پزشکی و تناقضاتی که در مورد میزان تاثیر روش های آموزش وجود دارد و این که بعضی از این روشها دارای مزایای از نظر تاثیر در یادگیری، سهولت، سرعت و هزینه می باشد. لذا به منظور مقایسه تاثیر دو روش آموزش ویدیویی و نمایش بر میزان یادگیری مهارت های عملی دانشجویان این تحقیق در سال 1381 انجام شد. مواد و روشها: تحقیق به روش تجربی روی تعداد 40 دانشجوی پرستاری و مامایی انجام گرفت. نمونه ها با توجه به رشته تحصیلی به طور تصادفی به گروه های 1 و 2 تقسیم شدند. پیش آزمون در حیطه شناختی با آزمون کتبی کوتاه پاسخ برای اندازه گیری میزان دانش و در حیطه روانی - حرکتی با چک لیست برای سنجش میزان مهارت انجام شد. هر گروه یک مهارت را با روش نمایش (متداول) و مهارت دیگر را با روش ویدیویی آموزش دیدند. مهارت ها شامل تعویض پانسمان و دست شستن به روش جراحی بود. مطابق رویه قبلی بعد از 24 ساعت پس از آزمون با همان معیار انجام و تأثیر هر یک از روش ها در دو حیطه شناختی و روانی حرکتی تعیین و با آزمون تی مورد قضاوت آماری قرار گرفت. یافته ها: میزان یادگیری کلی در روش نمایشی بیشتر از روش ویدیویی بود (0.05>p) میزان یادگیری در حیطه شناختی در مهارت دست شستن با روش نمایش 1.5&plusmn;16.20 و با روش ویدیویی 1&plusmn;15.25 بود. میزان یادگیری در حیطه روانی - حرکتی در مهارت دست شستن با روش نمایش 1.5&plusmn;16.85 و با روش ویدئویی 1.4&plusmn;15.94 بود (0.05>p). میزان یادگیری در حیطه شناختی در مهارت تعویض پانسمان با روش نمایش 1.8&plusmn;15.60 و با روش ویدیویی 1&plusmn;15.50 بود. میزان یادگیری در حیطه روانی - حرکتی در مهارت تعویض پانسمان با روش نمایش 1.3&plusmn;16.78 و با روش ویدیویی 1&plusmn;16.12 بود (0.05>p)نتیجه گیری: روش آموزش متداول (نمایشی) نسبت به روش ویدیویی تاثیر بیشتری بر یادگیری مهارت های عملی به ویژه در حیطه روانی - حرکتی دارد. لذا ضمن توصیه به کارگیری این روش، انجام پژوهش در سایر مهارت ها و در سایر رشته های تحصیلی دانشگاهی توصیه می گردد. Background & Objective: One of the most important principles in education is adopting a teaching method in concordance with objectives, contents and learners. Teaching and learning clinical skills is a challenging aspect of education in field of medicine and allied health profession. Some of the new researchers have shown that video-based instruction has many advantages in comparative to others. But in the domain of the psychomotor learning there is not enough evidence to show that video-based instruction is an effective teaching method. The current study has compared students learning in video-based and demonstration methods. Materials & Methods: An experimental study was conducted on 40 first year nursing and midwifery students. The students were randomly assigned to case (N=20) and control (N=20) groups based on the their course. The data were collected from a pre-test, a post-test and a questionnaire for demographic information. Pre-test was given 24 hours prior to the presentation sessions. Then each group has received one skill with video-based and another skill with demonstration. Skills included the dressing changing and surgical hand washing. After 24 hours post-test was taken with previous criteria. The differences between the pre-test and post-test scores were considered as they are at learning level. Results: The overall learning in the demonstration method was higher than the video-based method (P<0.05). However the scores of students in 2 methods was at acceptable level. The scores of students in the cognitive domain of hand washing by the demonstration were 16.20&plusmn;1.5 and by the video-based method were 15.25&plusmn;1. The scores of students in the psychomotor domain of hand washing by the demonstration was 16.85&plusmn;1.4 and by the video-based method was 15.94&plusmn;1.4 (P<0.05). The scores of students in the cognitive domain of dressing change by the demonstration was 25.60&plusmn;1.8 and by the video-based method was 15.50&plusmn;1. The scores of students in the psychomotor domain of dressing change by the demonstration was 16.78&plusmn;1.3 and with the video-based was 16.12&plusmn;1 (P<0.05). Conclusion: The results indicated that demonstration method is more effective in the students learning. However, both video-based and demonstration have led to the high level of cognitive and psychomotor learning. It could be concluded that video-based instruction can be an effective method for replacing the demonstration, especially when there is not access to demonstration, in addition according to the findings, video-based education is a effective methods for transporting knowledge, information and other topics in the cognitive domain. Therefore, considering the cost-effectiveness of video-based instruction and its ease of use, this method can facilitate education in where lack of experienced instructors and equipment is most pronounced. آموزش ویدیویی, یادگیری, آموزش Video-based instruction, Demonstration, Learning, Teaching, Clinical skill 77 82 http://goums.ac.ir/journal/browse.php?a_code=A-10-1-179&slc_lang=fa&sid=1 H.Karimi-Moneghi (M.Sc) حسین کریمی مونقی 5900319475328460048629 5900319475328460048629 Yes A.Drakhshan (M.D) اکبر درخشان 5900319475328460048630 5900319475328460048630 No N.Valaei (M.Sc) ناصر ولایی 5900319475328460048631 5900319475328460048631 No F.Mortazavi (M.Sc) فتیحه مرتضوی 5900319475328460048632 5900319475328460048632 No